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作者: 趙淑琴老師
文章題目: 教是為了不教
近月來，我對「教」與「不教」、「不教」而「教」有了一點新感受。
有一次預科班的個人短講課，為了節省時間，我把學生分為三大組，每組選出一位組長，由他們自己安排次序，自己互相評述。而我呢，只是巡視於其間，作為一觀察者。結果同學在全班總結時興奮無比，認為效果奇佳。
有什麼「奇佳」的效果呢？在連續兩節的課堂上，毫無冷場。三組短講有條不紊地進行，每一位同學演講完畢，同組同學爭相提出意見。
然而，也有同學表示憂慮，老師不能兼顧各組，同學錯了也不知道。有同學卻提出相反意見：「若老師在，他就是專家，我們還會主動地想問題、提意見嗎？」
綜合了同學的意見，我在課堂上作了少許改善。我把全班總結的時間加長，讓各組長報告自己組的情況和討論的難點；讓各組組員評論組長的表現；讓每組找出疑難的短講題目讓全班研究；也讓各組選出表現優異的同學作示範演講。
經過修改以後，同學對課堂的滿意程度更加大了。
老師在課堂上東看看，西聽聽，指指點點，給點意見；學生卻用手、用腦、用口，忙個不停。我認為這才是一個較為理想的課堂。當然，同學能發展至互教，正是由於之前曾在老師的「教」學中汲取養分。
作者: 趙淑琴老師
文章題目: 課堂上的城市論壇
「現在請彭社工致辭。」立時，台下掌聲雷動，「彭社工」開始不徐不疾地講述他的意見。接著是「賴醫生」、「徐警司」、……。
以上情景發生在中七乙班的中文課堂上。八位同學分別扮演主持人、社工、心理醫生、被虐者、社會福利署人員、警方代表、鄰居等角色，在課堂上的「城市論壇」發表對家庭暴力事件的意見並探討如何防止此類事件的發生。其餘同學在台下扮演觀眾，有同學更主動擔當「維園阿伯」的角色。
每一個人都十分投入自己的角色，想盡辦法回應其他人士的提問。可是，由於對某些專業了解不足，同學往往被問得啞口無言。如此一來，同學的腦子裏出現了連串的問題：現行的法例如何保障被虐者？警方是否有足夠的能力和權限保護受虐者？受虐者如何自救？……
個多小時的課堂充滿活潑的氣氛。被虐者的可憐兮兮、警方代表顧左右而言他、社工的有心無力、鄰居的愛莫能助、……以至維園阿伯的妙語連珠，在在引發同學的反駁、質詢、贊同和歡笑。
檢討環節的時候，同學互相讚揚，也互相指出不足之處，暢所欲言，全無顧忌。
這是一個透過活動令學生自己建構知識的課堂。我也曾在中六及中三的通識課上以不同的課題作嘗試，收效不盡相同。當然以高班的成效較大，但中三那個班也有了一個很好的開始。
我問學生：「扮演不同角色令你們有什麼得著呢？」他們毫不猶豫地告訴我：「可以學習從不同的角度考慮問題。」教是為了不教，當學生接過開啟知識寶庫的鑰匙之後，教師的角色便逐漸淡化了。
處身於一個互動的課堂之中，老師是學生，學生也是老師。
作者: 馮舒明老師
文章題目: 獨白一分鐘
近年的教改，改得各科組人仰馬翻，而中文科亦難逃這改變。在新的課程中，說話訓練也成了中文科重要的一環。 以前總以為有嘴巴便能說話，何須訓練！但到真正考核學生水平時，才嚇了一大跳；其中尤以小組討論更慘不忍?。
同事只能急謀對策，但效果不彰。而小組討論開始時學生須獨白一分鐘的表現更使人憂心。
一次偶然到「教院」聽分享會，讓我們有了契機。記得那天是星期四，吃過午飯後，花了近兩個小時才到達「教院」。心中嘀咕著，要是沒有收穫，準會活活氣死。幸好這次讓我聽到了難得的一課 ── 如何教導學生小組討論獨白一分鐘。
第二天早上回校途中，想著何不在那天中三課中試試看。念頭一動，回到校中跟鄰近同事談談，接著在第一課節一行數人便直奔中三教室做實驗課。這節課雖不算立竿見影，但總算弄出了眉目，這亦使同事們大感興趣。接著，由其他同事在程度相類似或較高的班級試教，而效果亦漸見。
接下來有份參與其事的同事坐下來商議，推廣到自己的班上。且由中六兩位同事，先訓練自己班上的學生，再拍成錄像，讓低年級的同學參考。而在接著的下學期考試，有份參與的班級均出現頗不錯的成果。
到考試過後，我們決定在下學年於全校各班推行。但推行前同事必須掌握這套教學法。
那是試後的第二天，借了狄老師班上的學生，我們作了一節示範課。先由一同事用傳統方法施行，而學生亦一如既往，不是瞠目結舌，便是?笑。接著是由另一同事施行新教學法，由「腦震盪」、「思維整理」、「演說步驟及用詞」，一步步讓學生掌握，最後由學生實踐，由不認真，到漸漸有板有眼，均令同事見到成果，而示範課亦在正面的回響下結束。現在我們等待的是來年全面推行的成效。
作者: 楊川泓老師
文章題目: 課堂上的百萬富翁電視遊戲節目 ??「乘 "性" 追擊」
同學們七咀八舌，情緒高漲 ……
上課了，我先介紹「節目」眾人你一言我一語，一片熱鬧，，接著，大家屏息注視著我手中的平凡的黃膠袋，看準哪一位將被抽作「節目」中的幸運兒。?了凝造氣氛，課室的燈光全關掉，窗外的陽光充當現場燈光效果。「3號，3號觀眾」、「歡迎」、「貴姓？」、「先介紹自己」、「有?有信心？」、「我們準備開始」、「先喝一口水冷靜一下吧」……一連串似曾相識的對白，同學們開始進入比賽。
處理青少年感興趣又似懂非懂的性話題，對於第一次新教會考社會教育科的我，最具挑戰性：授課式的傳授，講迫實在太沉悶了，而且也想像其時氣氛必定怪怪的。電視台流行一時的「百萬富翁」遊戲，賽制已?大家熟悉，老師不須再費神講解，學生把自己代入比賽角色中，發揮更自如，一連串的問題，當學生正忙於找現場觀象「幫忙」，忙於挑選50/50錦囊時，通過作?主持人的我的引導，他們已在遊戲中吸收了正確的資料，知識了！
利用時興的遊戲節目，既能引起學習氣氛，?學生帶來一點新鮮感，更重要的是識大家也釋放尷尬，心情放鬆了。最重要的是在學生選取答案過程中讓我了解學生如何看待問題，引起了他們的學習興趣後，在最後的十五分鐘，我請同學們以不記名方式寫下自己的疑問，這樣我便能有更充裕時間準備下一天，課堂"健康成長路"的教材。
更由於提問的內容是來自同學，老師講解時他們會更專心。